T. 6.- PROYECTOS EN MI CENTRO

UN PROYECTO DE LITERATURA AL AÑO (PARA EL 23 DE ABRIL).

A lo largo de los años y debido a la gran consideración que ha tenido el Equipo directivo sobre la Literatura y especialmente sobre la promoción de la biblioteca, el DÍA DEL LIBRO ha supuesto un revulsivo para el centro y ha revolucionado la vida monotona para poner a prueba la colaboración y la creatividad de sus maestros y alumnos, dejando siempre una actividad para la comunidad educativa. Así año tras año se ha generado un proyecto de centro en el que se han implicado todos los sectores, con actividades y donaciones de libros. Gracias a esto hoy cuenta con una gran biblioteca y una tradición de propuestas creativas que esperamos todos con los brazos abiertos para romper el ficherío y dinamizar el centro. La línea del tiempo (aunque no son exactos los temas y fechas pues no puedo consultar en este momento) da idea de la trayectoria del CEIP Al-kazar en el desarrollo de Proyectos de Centro. Además, Educación Infantil iniciamos la creación de ApP estas fechas (1998) atendiendo a la difusión de esta metodología y generamos al menos un proyecto por año. Aunque con el cambio de la plantilla se produjo un vacío en esta práctica de unos 5 años. Actualmente estamos en Infantil desarrollando un proyecto de ciclo anual además del proyecto de centro sobre literatura.

Tras la revisión de los informes de otras compañeras y compañeros, tras tomar conciencia de lo que significa DAFO y del significado de la clasificación de las cualidades positivas internas o Fortalezas, de las positivas externas u Oportunidades; de las negativas internas o Debilidades y de las negativas externas o Amenazas, he pasado a reflejarlo en la siguiente presentación. Realmente este estudio no ha alterado el proyecto pues se trata de un proyecto compartido con mis compañeras y no en su totalidad, sólo ayuda a mejorar en adelante la puesta en práctica en el centro del ABP.  

Informe DAFO from Consejería de Educación (CARM) #MOOCafeMurcia

Como se puede apreciar (primero por mi retraso y luego por mi poca actuación y difusión sobre el CafeMurcia, realmente fue éste el que me animó a hacer el curso, especialmente José Blas García quien, ilusionado, me dijo "Yo no me lo pensaba y lo hacía, es muy interesante" y al día siguiente me inscribí. Esto tiene su parte negativa, que voy por detrás de quienes estaban conmigo en el café y por tanto no he tenido mucha actividad tuitera sobre el mismo. Y su parte positiva, que ya voy por el tema 6 y me estoy enterando de muchos detalles que no conocía sobre los ABP. Espero seguir en contacto con todos los compañeros y compañeras para seguir alimentando esta ilusión y compartir afinidades, desechando de mi ese sentimiento de soledad que acompaña a quienes decidimos hacer algo distinto. Magdalena cuando organices otro MOOCafé no dudes en contar conmigo. Comparto con Magdalena Pastor el álbum de fotos que ha hecho, me ha encantado. Gracias.

Moocafemurcia from Magdalena Pastor Noguera
En el café la reflexión que hicimos colaborativamente sobre mi proyecto científico tecnológico Agua, ¿a dónde vas? se realizó tras mi información sobre la razón de hacer este tipo de proyectos, el contacto con el Consejo Superior de Investigaciones Científicas y el desarrollo experimental que conlleva. A todos les gusta la idea de llevar a cabo estos proyectos. Les expuse que yo soy partidaria de hacer un proyectito sobre el niño, la persona (gustos, familia, entorno) en el 1º trimestre, un proyectito sobre un tema científico (imanes, fuerzas, luz, agua) en el 2º trimestre y uno sobre el entorno, el pueblo, la región en el 3º. y no complicarse tanto la vida con tantas cosas y conceptos poco fructíferos, debemos desarrollar estrategias de aprendizaje, colaboración de la comunidad educativa, CC. Básicas, no tanto concepto que se olvida rápidamente en Educación Infantil especialmente. Yo lo voy haciendo junto con los libros que al parecer son los únicos instrumentos que desarrollan el currículo según los expertos. Todos coinciden en que no es aconsejable que se trabaje únicamente por proyectos pues siguen exigiendo conocimientos en la selectividad y en los exámenes de acceso a cualquier modelo de estudios. Y creemos que se deben compartir con el estudio de lo que siempre se ha conocido como Técnicas instrumentales, asignaturas madre, como la Lengua y las Matemáticas, que aunque se integren en los ABP necesitan más tiempo y profundización.

RÚBRICAS SOBRE EL PROYECTO Y SUS ELEMENTOS. MOMENTOS DE EVALUACIÓN

He entrado en Rubristar y he elaborado una rúbrica (http://rubistar.4teachers.org/index.php?screen=ShowRubric&module=Rubistar&rubric_id=2444477& ) sobre el proyecto y sus elementos tal y como pide el tutor de esta actividad. Me ha invitado a confusión el que especifique más abajo que pueda comunicar a la familia, además de los elementos fundamentales del proyecto, el progreso esperado y los criterios de evaluación, pues estos dos últimos aspectos hacen referencia a los boletines de información a las familias que acabo de realizar consensuadamente con mis compañeras de ciclo, adaptándolos a los niveles curriculares de cada una. Dichos criterios están presentes en el siguiente cuadro a la rúbrica (haz clic para verlo completo en la Web):

Añado la rúbrica que me ha sugerido un compañero evaluador de mi trabajo: 

CRITERIOS		C*	EP*
	Se desplaza siguiendo un ritmo........................................................................ Disfruta jugando y mejora su relación con los iguales........................................ Vivencia posiciones espaciales con su cuerpo: encima/debajo, abierto/cerrado.... Identifica prendas de vestir adecuadas según la climatología del momento.......... Aprende a trabajar de forma cooperativa............................................................... Identifica los colores naranja y violeta y los emplea en sus producciones........... Discrimina los conceptos de peso ligero/pesado aplicado al peso del aire y agua. Es capaz de representar el ciclo del agua y explicarlo………………………… Muestra curiosidad por conocer inventos e investigadores y científicos.............. Distingue los átomos de una molécula de agua y los compara………………… Observa y demuestra situaciones en las que se aprecia el efecto del calor en las moléculas. Colabora y ayuda a experimentar, comunica a los otros lo que experimenta...... Comparte sus conclusiones y descubrimientos con los demás ........................... Utiliza los números cardinales para contar objetos que manipula................. Utiliza instrumentos que fabricamos para pesar, medir, experimentar... Participa en la construcción de utensilios y barco..................... Reconoce a los científicos más destacados y sus aportaciones. ……………… Anticipa posibles consecuencias ante supuestos.............................................. Realiza experimentos sobre el agua y el aire.................................................. Extrae y representa gráficamente las conclusiones.    Dibuja átomos y compone moléculas de los elementos estudiados.. Participa en las 3 fases del proyecto: Qué sabemos, qué queremos aprender y qué hemos aprendido........ Aplica las nociones de longitud para comparar más largo /más corto que........... Discrimina las nociones temporales: día noche……..................................... Reconoce y ordena los números del cero al tres y realiza sus grafías................. Emplea correctamente los ordinales: primero, segundo y tercero........................ Identifica las nociones espaciales encima/debajo, abierto/cerrado....................... Identifica el triángulo……………………………………………………………. Identifica las siguientes letras en distintas palabras: I, A, E, U, O.  ………… Utiliza el vocabulario trabajado en el proyecto................................................. Participa en las actividades de conciencia fonológica........................................ Construye frases sencillas empleando pictogramas y tarjetas proyecto…………. Realiza con corrección los trazos de palos y bucles discontinuos y  hacia arriba y hacia abajo, hacia la izquierda y hacia la derecha ........................................... Experimenta con diferentes técnicas plásticas. ................................................. Disfruta con la aproximación a obras de arte de valor universal......................... Conoce Word y usa las techas de Bloq Mayús y Supr……………………… Utiliza el ratón moviéndolo, haciendo clic y pinchando y arrastrando……… Se muestra dispuesto a comunicarse mediante las TIC (grabar experiencias, hacer fotos, comunicarse por Skype, por Whatsapp, teléfono)........................... Utiliza el aula de ordenadores, el rincón del ordenador y la PDI para jugar con aplicaciones sobre el tema, en parejas y gran grupo...........................................

-                     *Conseguido/ En proceso.

MOMENTOS DE EVALUACIÓN on Dipity.
Amplía el zoom para ver la Evaluación final. Entra en cada etiqueta para ver de qué se recoge información.

¿QUÉ QUIERO EVALUAR?

El proceso de evaluación que reflejo desarrolla distintas estrategias:

1. La revisión del proyecto con mis compañeras, de manera que se adecuen a lo que pueden llevar a cabo en sus aulas y se aclaren dudas, recojan materiales complementarios, se propongan nuevas actuaciones didácticas y se marque un calendario de coordinación y seguimiento en el que se podrán modificar, revisar y evaluar el proceso del proyecto en las aulas, y por tanto el mismo proyecto.

2. La evaluación del aprendizaje que está detallada en el proyecto y que busca detectar las necesidades, lo que saben al principio para tener el punto de partida; registrar lo que quieren saber y confrontarlo con los contenidos del proyecto e incluir lo que no esté en él. Iré evaluando cada bloque de aprendizaje haciendo un alto en el desarrollo de los contenidos para ver el grado de adquisición de los mismos. Y al final dedicaremos una jornada a revisar lo aprendido mediante la explicación en la PDI de los trabajos realizados (proyectándolos con la cámara de documentos).

Por otra parte en Infantil se evalúa mediante la observación continua y el registro en el diario de lo sucedido. Es una evaluación continua, de manera que se evalúa/observa el espíritu científico, la disposición a la observación y experimentación, a lanzar hipótesis, a sacar conclusiones. Y mediante la representación gráfica de las experiencias, de los elementos, las conclusiones, se va reflejando el grado de aprendizaje, el entendimiento de los procesos, de los resultados. Por tanto los libros resultantes también van a ser un instrumento de evaluación, la evidencia, junto con las actuaciones del proceso.

3. Y finalmente revisaremos cada una de nuestras actuaciones de enseñanza en el aula, que previamente preparamos con todo cuidado, revisando los elementos necesarios para el experimento, las actuaciones, las preguntas, las respuestas, etc. Esto lo comentamos entre las compañeras para enriquecernos unas a otras y mejorar la actuación docente.

En mi ciclo no hemos negociado pues cada tutora se ha comprometido a dar el contenido que más domina pero no lo hemos distribuido en partes. Solo hemos acordado hacer el mural entre todos y hacer la fiesta del agua el último día. Los míos cantarán y representarán la canción a los demás. Las reuniones de ciclo son el momento de enriquecernos coordinarnos e implementar la evaluación y el mismo proceso con aportaciones de todas las compañeras. Esperamos que a través de la Red, de los Comentarios en el Blog, hagáis aportaciones y propuestas, que enriquezcan este proyecto.