sábado, 28 de junio de 2014

LIBROS DE TEXTO O TECNOLOGÍAS DIGITALES

En el programa de televisión Para Todos La 2 - Debate: En la escuela, ¿Libro de papel o digital? se ha debatido las dos opciones. Los niños están familiarizados con materiales e instrumentos digitales y en el ámbitos doméstico suelen tener a su disposición ordenadores, tablets o teléfonos de última generación. Pero ¿cómo marcha la implantación d la enseñanza con instrumentos digitales en los colegios? La escuela y la práctica digital va por detrás de la sociedad. ¿Ha pensado alguien cómo llevar a cabo la transición? Y más allá ¿el libro de texto impreso está llamado a desaparecer o puede convivier y complementarse con los nuevos avances digitales? Podéis ver el coloquio entre José Manuel Tornero, Catedrático de comunicación de la Universidad Autónoma de Barceloona; Andrea Contino, psocólogo y pedagogo, cofundador de la plataforma Mydocumenta; y Juan Miguel Muñoz, del Centro de Apoyo a la Innovación y la Investigación Educativa de la Generalitat catalana, CESIRE.



miércoles, 4 de junio de 2014

EL CRA MONCALVILLO

¡QUÉ BONITO! TE FELICITO FERNANDO.
Yo también pienso siempre "y yo cuando era pequeña, ¿de qué me acordaba?, ¿cómo aprendía mejor? ¿cuál es mi mejor recuerdo? Pues te respondo a la última: cuando me juntaba con mis compañeras de curso para aprender juntas.
Además, ¡NO necesitan libros! ¡Qué bonito! :-)))
Los rincones, los grupos, la implicación de la comunidad educativa, los productos, la web...
¡Esta es realmente la escuela del Siglo XXI!
Esto me remonta a mi juventud, cuando el colegio creó una radio y los niños de 7º y 8º la hacían funcionar, esto dió lugar a una Asociación Juvenil, "EL PINTARRAJO" que mediante subvenciones y actividades de recogida de fondos lograron montar una radio en el Centro Cívico. Esos jóvenes con una afición que nació en la infancia, se han labrado un futuro, y trabajan en las distintas radios de la región (Onda Cero, La Cope...). Y es que la infancia es el inicio de la vida. No puede ser cansada y de libro, tiene que ser generadora de personas.

EL APRENDIZAJE POR PROYECTOS DEL INTEF

lunes, 2 de junio de 2014

T. 7.- PROYECTO DE INVESTIGACIÓN

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Esta propuesta de investigación no ha sido negociada tal y como se interpreta este significado. Lo único que he hecho es pedir a mis compañeras que les formulen a sus alumnos el cuestionario de conocimientos previos y al terminar el proyecto se lo vuelvan a formular. Esto lo hago con la finalidad de tener una muestra concreta y real de los progresos que realiza el alumnado. También posibilita un estudio más detallado de los aprendizajes llevados a cabo, una certeza de la eficacia del método.


T. 7.- DESARROLLO PROFESIONAL EN EL ABP

T 7.- RED DE APRENDIZAJE QUE PARTICIPA EN EL PROYECTO:
La red que integra la comunidad interesada en el Proyecto que nos ocupa  (Agua, ¿a dónde vas?) está compuesta por tres sectores sociales relacionados: los colaboradores, los interesados y los propios participantes.
Entre las herramientas para dar difusión al proyecto cuento con las siguientes:
- Mi Blog de aula (AULA DE INFANTIL, Rosa) donde ya cuento con varios proyectos muy populares.
- Educarm.es pues al catalogar mi blog como Buena Práctica lo difunde y da a conocer entre la comunidad educativa.
- El espacio del Consejo Superior de Investigaciones Científicas "El CSIC en la escuela" donde subiré al finalizar, mi proyecto memoria sobre las actividades realizadas.
- Procomún, donde ya está vinculado en una noticia y en las publicaciones de las actividades hechas.
- Proyéctate, en donde los seguidores de EABE suben sus proyectos para compartir.
- La semana de los proyectos, donde también difundí mis proyectos anteriores.
- Etwinning, portal europeo en donde se puede compartir con otras escuelas de Europa.
La relación con mis socios sería de consulta, de asesoramiento. Pues al haberlo llevado ya al aula no puedo coordinar la práctica con los socios. El próximo proyecto sí puedo hacerlo en compañía con las aulas asociadas que se unan al mismo tras la publicidad y búsqueda de socios. En cualquier caso y para cualquiera de mis proyectos estoy a disposición de quien me necesite.

domingo, 1 de junio de 2014

T. 6.- PROYECTOS EN MI CENTRO

UN PROYECTO DE LITERATURA AL AÑO (PARA EL 23 DE ABRIL).
A lo largo de los años y debido a la gran consideración que ha tenido el Equipo directivo sobre la Literatura y especialmente sobre la promoción de la biblioteca, el DÍA DEL LIBRO ha supuesto un revulsivo para el centro y ha revolucionado la vida monotona para poner a prueba la colaboración y la creatividad de sus maestros y alumnos, dejando siempre una actividad para la comunidad educativa. Así año tras año se ha generado un proyecto de centro en el que se han implicado todos los sectores, con actividades y donaciones de libros. Gracias a esto hoy cuenta con una gran biblioteca y una tradición de propuestas creativas que esperamos todos con los brazos abiertos para romper el ficherío y dinamizar el centro. La línea del tiempo (aunque no son exactos los temas y fechas pues no puedo consultar en este momento) da idea de la trayectoria del CEIP Al-kazar en el desarrollo de Proyectos de Centro. Además, Educación Infantil iniciamos la creación de ApP estas fechas (1998) atendiendo a la difusión de esta metodología y generamos al menos un proyecto por año. Aunque con el cambio de la plantilla se produjo un vacío en esta práctica de unos 5 años. Actualmente estamos en Infantil desarrollando un proyecto de ciclo anual además del proyecto de centro sobre literatura.

Tras la revisión de los informes de otras compañeras y compañeros, tras tomar conciencia de lo que significa DAFO y del significado de la clasificación de las cualidades positivas internas o Fortalezas, de las positivas externas u Oportunidades; de las negativas internas o Debilidades y de las negativas externas o Amenazas, he pasado a reflejarlo en la siguiente presentación. Realmente este estudio no ha alterado el proyecto pues se trata de un proyecto compartido con mis compañeras y no en su totalidad, sólo ayuda a mejorar en adelante la puesta en práctica en el centro del ABP.  
Como se puede apreciar (primero por mi retraso y luego por mi poca actuación y difusión sobre el CafeMurcia, realmente fue éste el que me animó a hacer el curso, especialmente José Blas García quien, ilusionado, me dijo "Yo no me lo pensaba y lo hacía, es muy interesante" y al día siguiente me inscribí. Esto tiene su parte negativa, que voy por detrás de quienes estaban conmigo en el café y por tanto no he tenido mucha actividad tuitera sobre el mismo. Y su parte positiva, que ya voy por el tema 6 y me estoy enterando de muchos detalles que no conocía sobre los ABP. Espero seguir en contacto con todos los compañeros y compañeras para seguir alimentando esta ilusión y compartir afinidades, desechando de mi ese sentimiento de soledad que acompaña a quienes decidimos hacer algo distinto. Magdalena cuando organices otro MOOCafé no dudes en contar conmigo. Comparto con Magdalena Pastor el álbum de fotos que ha hecho, me ha encantado. Gracias.

Moocafemurcia from Magdalena Pastor Noguera
En el café la reflexión que hicimos colaborativamente sobre mi proyecto científico tecnológico Agua, ¿a dónde vas? se realizó tras mi información sobre la razón de hacer este tipo de proyectos, el contacto con el Consejo Superior de Investigaciones Científicas y el desarrollo experimental que conlleva. A todos les gusta la idea de llevar a cabo estos proyectos. Les expuse que yo soy partidaria de hacer un proyectito sobre el niño, la persona (gustos, familia, entorno) en el 1º trimestre, un proyectito sobre un tema científico (imanes, fuerzas, luz, agua) en el 2º trimestre y uno sobre el entorno, el pueblo, la región en el 3º. y no complicarse tanto la vida con tantas cosas y conceptos poco fructíferos, debemos desarrollar estrategias de aprendizaje, colaboración de la comunidad educativa, CC. Básicas, no tanto concepto que se olvida rápidamente en Educación Infantil especialmente. Yo lo voy haciendo junto con los libros que al parecer son los únicos instrumentos que desarrollan el currículo según los expertos. Todos coinciden en que no es aconsejable que se trabaje únicamente por proyectos pues siguen exigiendo conocimientos en la selectividad y en los exámenes de acceso a cualquier modelo de estudios. Y creemos que se deben compartir con el estudio de lo que siempre se ha conocido como Técnicas instrumentales, asignaturas madre, como la Lengua y las Matemáticas, que aunque se integren en los ABP necesitan más tiempo y profundización.