RECURSOS PARA TODO

150 Herramientas gratuitas para editar materiales didácticos online.
https://juandomingofarnos.wordpress.com/2010/10/14/150-herramientas-gratuitas-para-crear-materiales-didacticos-on-line/

Herramientas de autor y aplicaciones gratuitas.
http://www.cuadernointercultural.com/tic-tools/herramientas-de-autor-y-aplicaciones-gratuitas/

Y en http://www.softandapps.info/2014/10/31/50-recursos-y-herramientas-importantes-para-bloggers-infografia/

TUTORIAL DE DIIGO

ENTERA2.O: LA EDUCACIÓN INFANTIL Y LAS TIC

La Revista de Espiral saca un nuevo número dedicado a la Educación Infantil y al uso de las TIC.

VÍDEOS DE SIMO EDUCACIÓN 2014

Simo pone en sus páginas Web las conferencias de las personas más destacadas en el momento actual en la Educación. Es una oportunidad que debemos aprovechar para escuchar y volver a escuchar las palabras que comparten estas personas, estos magos de la educación y la comunicación.
Haz clic en este vínculo y accede a la página de SIMO:

 http://www.ifema.es/simoeducacion_01/Actividades/Ponencias/index.htm

SIMOEducación 2014

Es posible que muchos niños de E. Infantil pasen al Siglo XXII, ¿cómo vivirán? Tener perspectiva de futuro y situarse en la posible sociedad que les tocará vivir a nuestros alumnos es una actuación dificil pero necesaria para reaccionar y poder dar lo que creemos que les va a beneficiar más y ser más provechoso. Revisando la revista Educación 3.0 es muy interesante leer y releer a Marc Prensky pues te lleva a la reflexión sensata. En una avanzada sociedad con nuevos medios y mucha tecnología, con rapidez de comunicación, con información gratuita y al instante, con necesidades nuevas (profesionales, sanitarias, actitudinales, etc.), efectivamente, se necesita "reinventar el aprendizaje". Entramos en una nueva era en la que "El objetivo final de la educación debe ser conseguir una buena persona, capaz y que mejore el mundo". Y los sistemas actuales generados en un momento de revolución industrial pretenden generar niños y adolescentes con libros y formación hasta los 16, 18 años, que se desesperan en procesos lentos, poco resolutivos, pasivos y competitivos, en los que se catalogan a gran cantidad de ellos de fracasados. ¿Realmente hay que reinventar la educación?
Hoy está todo personalizado, televisión a la carta, mi canal de Youtube, mi cuenta de la red social o mi grupo de amigos en la red, con los que tengo más sintonía y más puntos en común que mi amiga de la infancia. Esto indica que nos construimos una vida más ajustada a lo que somos o queremos, más personalizada. Y debemos igualmente salir de la concepción de educación igual para todos y pasar a la concepción más personalizada de la misma, ajustarla a las capacidades de cada uno. Cada persona destaca en algo y eso en lo que es más hábil o mejor es lo que se debe desarrollar para su futuro, de manera creativa y con enriquecimiento personal y social, con lo que se ha llamado actitudes, valores y normas buenas, que ayuden a mejorar el mundo.
Asegura Prensky que lo importante es enseñar verbos, acciones al alumnado que sean de valor (como las taxonomías) y que le ayuden a triunfar personal y socialmente, como persuadir, pensar de forma lógica, reflexionar, etc. El papel de maestro es buscar situaciones variadas, motivar, comprender las necesidades y pasiones del alumnado, tener empatía y respeto hacia ellos. Afirma que no puede hacer educación moderna completa sin tecnología, pero la tecnología no es la educación.
¿Cuál es el maestro/maestra que más huella ha dejado en ti? Cuando nos acordamos de nuestros educadores los valoramos por su trato, su relación, su manera de enseñar, y siempre es la relación emocional la que nos crea buenos lazos.

Al preguntarle por la evaluación dice que no es tan difícil y por supuesto no requiere de tecnología. Entiende la evaluación como una percepción del maestro hacia el alumno en la que se puede discernir si tiene un grado aceptable, destacado o inferior acerca de... (su capacidad para resolver problemas, para generar historias, etc.). Asegura que hay tareas dentro de la evaluación que son ranking y éstos son los que mejor califican las máquinas, los ranking. Está muy en contra de ellos pues no son adecuados para la educación. la evaluación no debe ser un ranking. Puedes utilizar la tecnología con el objetivo de realizar un ranking pero eso no es una evaluación.

Presentación de Karen Bosch sobre cómo desarrollar la creatividad utilizando múltiples APPs y el iPad, con variedad de opciones y posibilidades. Muy interesante.

Creative APP-titude: iPad Multimedia Tools for Creativity from Karen Bosch

SIMO EDUCACIÓN 2014

El Instituto Nacional de Tecnologías Educativas y de  Formación del profesorado, el INTEF, del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte, reconoce la asistencia a SIMO Educación 2014 como formación permanente para los docentes que hemos hecho la maleta de las ilusiones, para conocer la innovación de primera mano y compartir nuestras experiencias o asistir a las de nuestras admiradas compañeras y compañeros (Rafa y M. Carmen Montoya, Ana Galindo, Olga Catasus, Cromville, etc.). Desde aquí doy las gracias por reconocer el gran esfuerzo que supone y lo importante que es para quienes los desplazamos cientos de kilómetros por el interés que despierta en nosotros la INNOVACIÖN.
El programa de SIMO Educación contarán con el ponente Marc Prensky quien expondrá sus ideas sobre cómo construir la educación del futuro y cómo convertir a los niños en protagonistas de su aprendizaje. También participarán Miguel Brechner quien expondrá el Plan Ceibal (que dota de tecnologías a las escuelas de Uruguay. La psicóloga y escritora Begoña Ibarrola hablará de las inteligencias múltiples y emocionales. Y conoceremos las teorías de María Acaso que ha publicado en su libro "rEDUvolution".
En la sala de Comunicaciones varios docentes contarán sus experiencias innovadoras (clases al revés, proyectos, juegos educativos, evaluación...).
En la sala de Talleres prácticos se hablará de realidad aumentada, apps, identidad digital y artefactos digitales.
En la sala Mobile Learning se darán a conocer experiencias y se desarrollarán talleres prácticos sobre tablets, smarfhones...
Y en la sala de Lenguaje Audiovisual se presentarán experiencias de radio, cine o podcasts, y talleres de Stop Motion.
El MECD expondrá:
- Procomún, espacio institucional donde se comparten y nosotros hemos compartido nuestros proyectos y Blogs.
- Las novedades de ETwinning, plataforma europea de la que hemos recibido el Sello Q de Calidad Educativa Europea.
- Y la presentación de la última versión de eXeLearning.
En el próximo vínculo puedes encontrar el programa de actividades.
http://www.ifema.es/simoeducacion_01/Actividades/AgendadeActividades/index.htm

MEMORIA FINAL DEL PROY. COLAB. "AGUA, ¿A DÓNDE VAS?"

LIBROS DE TEXTO O TECNOLOGÍAS DIGITALES

En el programa de televisión Para Todos La 2 - Debate: En la escuela, ¿Libro de papel o digital? se ha debatido las dos opciones. Los niños están familiarizados con materiales e instrumentos digitales y en el ámbitos doméstico suelen tener a su disposición ordenadores, tablets o teléfonos de última generación. Pero ¿cómo marcha la implantación d la enseñanza con instrumentos digitales en los colegios? La escuela y la práctica digital va por detrás de la sociedad. ¿Ha pensado alguien cómo llevar a cabo la transición? Y más allá ¿el libro de texto impreso está llamado a desaparecer o puede convivier y complementarse con los nuevos avances digitales? Podéis ver el coloquio entre José Manuel Tornero, Catedrático de comunicación de la Universidad Autónoma de Barceloona; Andrea Contino, psocólogo y pedagogo, cofundador de la plataforma Mydocumenta; y Juan Miguel Muñoz, del Centro de Apoyo a la Innovación y la Investigación Educativa de la Generalitat catalana, CESIRE.

En la escuela, ¿Libro de papel o digital?

EL CRA MONCALVILLO

¡QUÉ BONITO! TE FELICITO FERNANDO.
Yo también pienso siempre "y yo cuando era pequeña, ¿de qué me acordaba?, ¿cómo aprendía mejor? ¿cuál es mi mejor recuerdo? Pues te respondo a la última: cuando me juntaba con mis compañeras de curso para aprender juntas.
Además, ¡NO necesitan libros! ¡Qué bonito! :-)))
Los rincones, los grupos, la implicación de la comunidad educativa, los productos, la web...
¡Esta es realmente la escuela del Siglo XXI!
Esto me remonta a mi juventud, cuando el colegio creó una radio y los niños de 7º y 8º la hacían funcionar, esto dió lugar a una Asociación Juvenil, "EL PINTARRAJO" que mediante subvenciones y actividades de recogida de fondos lograron montar una radio en el Centro Cívico. Esos jóvenes con una afición que nació en la infancia, se han labrado un futuro, y trabajan en las distintas radios de la región (Onda Cero, La Cope...). Y es que la infancia es el inicio de la vida. No puede ser cansada y de libro, tiene que ser generadora de personas.

EL APRENDIZAJE POR PROYECTOS DEL INTEF

Dosier #ABPmooc_INTEF from xpascual

T. 7.- PROYECTO DE INVESTIGACIÓN

.

Esta propuesta de investigación no ha sido negociada tal y como se interpreta este significado. Lo único que he hecho es pedir a mis compañeras que les formulen a sus alumnos el cuestionario de conocimientos previos y al terminar el proyecto se lo vuelvan a formular. Esto lo hago con la finalidad de tener una muestra concreta y real de los progresos que realiza el alumnado. También posibilita un estudio más detallado de los aprendizajes llevados a cabo, una certeza de la eficacia del método.

T. 7.- DESARROLLO PROFESIONAL EN EL ABP

T 7.- RED DE APRENDIZAJE QUE PARTICIPA EN EL PROYECTO:
La red que integra la comunidad interesada en el Proyecto que nos ocupa  (Agua, ¿a dónde vas?) está compuesta por tres sectores sociales relacionados: los colaboradores, los interesados y los propios participantes.

Entre las herramientas para dar difusión al proyecto cuento con las siguientes:

- Mi Blog de aula (AULA DE INFANTIL, Rosa) donde ya cuento con varios proyectos muy populares.

- Educarm.es pues al catalogar mi blog como Buena Práctica lo difunde y da a conocer entre la comunidad educativa.

- El espacio del Consejo Superior de Investigaciones Científicas "El CSIC en la escuela" donde subiré al finalizar, mi proyecto memoria sobre las actividades realizadas.

- Procomún, donde ya está vinculado en una noticia y en las publicaciones de las actividades hechas.

- Proyéctate, en donde los seguidores de EABE suben sus proyectos para compartir.

- La semana de los proyectos, donde también difundí mis proyectos anteriores.

- Etwinning, portal europeo en donde se puede compartir con otras escuelas de Europa.

La relación con mis socios sería de consulta, de asesoramiento. Pues al haberlo llevado ya al aula no puedo coordinar la práctica con los socios. El próximo proyecto sí puedo hacerlo en compañía con las aulas asociadas que se unan al mismo tras la publicidad y búsqueda de socios. En cualquier caso y para cualquiera de mis proyectos estoy a disposición de quien me necesite.

T. 6.- PROYECTOS EN MI CENTRO

UN PROYECTO DE LITERATURA AL AÑO (PARA EL 23 DE ABRIL).

A lo largo de los años y debido a la gran consideración que ha tenido el Equipo directivo sobre la Literatura y especialmente sobre la promoción de la biblioteca, el DÍA DEL LIBRO ha supuesto un revulsivo para el centro y ha revolucionado la vida monotona para poner a prueba la colaboración y la creatividad de sus maestros y alumnos, dejando siempre una actividad para la comunidad educativa. Así año tras año se ha generado un proyecto de centro en el que se han implicado todos los sectores, con actividades y donaciones de libros. Gracias a esto hoy cuenta con una gran biblioteca y una tradición de propuestas creativas que esperamos todos con los brazos abiertos para romper el ficherío y dinamizar el centro. La línea del tiempo (aunque no son exactos los temas y fechas pues no puedo consultar en este momento) da idea de la trayectoria del CEIP Al-kazar en el desarrollo de Proyectos de Centro. Además, Educación Infantil iniciamos la creación de ApP estas fechas (1998) atendiendo a la difusión de esta metodología y generamos al menos un proyecto por año. Aunque con el cambio de la plantilla se produjo un vacío en esta práctica de unos 5 años. Actualmente estamos en Infantil desarrollando un proyecto de ciclo anual además del proyecto de centro sobre literatura.

Tras la revisión de los informes de otras compañeras y compañeros, tras tomar conciencia de lo que significa DAFO y del significado de la clasificación de las cualidades positivas internas o Fortalezas, de las positivas externas u Oportunidades; de las negativas internas o Debilidades y de las negativas externas o Amenazas, he pasado a reflejarlo en la siguiente presentación. Realmente este estudio no ha alterado el proyecto pues se trata de un proyecto compartido con mis compañeras y no en su totalidad, sólo ayuda a mejorar en adelante la puesta en práctica en el centro del ABP.  

Informe DAFO from Consejería de Educación (CARM) #MOOCafeMurcia

Como se puede apreciar (primero por mi retraso y luego por mi poca actuación y difusión sobre el CafeMurcia, realmente fue éste el que me animó a hacer el curso, especialmente José Blas García quien, ilusionado, me dijo "Yo no me lo pensaba y lo hacía, es muy interesante" y al día siguiente me inscribí. Esto tiene su parte negativa, que voy por detrás de quienes estaban conmigo en el café y por tanto no he tenido mucha actividad tuitera sobre el mismo. Y su parte positiva, que ya voy por el tema 6 y me estoy enterando de muchos detalles que no conocía sobre los ABP. Espero seguir en contacto con todos los compañeros y compañeras para seguir alimentando esta ilusión y compartir afinidades, desechando de mi ese sentimiento de soledad que acompaña a quienes decidimos hacer algo distinto. Magdalena cuando organices otro MOOCafé no dudes en contar conmigo. Comparto con Magdalena Pastor el álbum de fotos que ha hecho, me ha encantado. Gracias.

Moocafemurcia from Magdalena Pastor Noguera
En el café la reflexión que hicimos colaborativamente sobre mi proyecto científico tecnológico Agua, ¿a dónde vas? se realizó tras mi información sobre la razón de hacer este tipo de proyectos, el contacto con el Consejo Superior de Investigaciones Científicas y el desarrollo experimental que conlleva. A todos les gusta la idea de llevar a cabo estos proyectos. Les expuse que yo soy partidaria de hacer un proyectito sobre el niño, la persona (gustos, familia, entorno) en el 1º trimestre, un proyectito sobre un tema científico (imanes, fuerzas, luz, agua) en el 2º trimestre y uno sobre el entorno, el pueblo, la región en el 3º. y no complicarse tanto la vida con tantas cosas y conceptos poco fructíferos, debemos desarrollar estrategias de aprendizaje, colaboración de la comunidad educativa, CC. Básicas, no tanto concepto que se olvida rápidamente en Educación Infantil especialmente. Yo lo voy haciendo junto con los libros que al parecer son los únicos instrumentos que desarrollan el currículo según los expertos. Todos coinciden en que no es aconsejable que se trabaje únicamente por proyectos pues siguen exigiendo conocimientos en la selectividad y en los exámenes de acceso a cualquier modelo de estudios. Y creemos que se deben compartir con el estudio de lo que siempre se ha conocido como Técnicas instrumentales, asignaturas madre, como la Lengua y las Matemáticas, que aunque se integren en los ABP necesitan más tiempo y profundización.

RÚBRICAS SOBRE EL PROYECTO Y SUS ELEMENTOS. MOMENTOS DE EVALUACIÓN

He entrado en Rubristar y he elaborado una rúbrica (http://rubistar.4teachers.org/index.php?screen=ShowRubric&module=Rubistar&rubric_id=2444477& ) sobre el proyecto y sus elementos tal y como pide el tutor de esta actividad. Me ha invitado a confusión el que especifique más abajo que pueda comunicar a la familia, además de los elementos fundamentales del proyecto, el progreso esperado y los criterios de evaluación, pues estos dos últimos aspectos hacen referencia a los boletines de información a las familias que acabo de realizar consensuadamente con mis compañeras de ciclo, adaptándolos a los niveles curriculares de cada una. Dichos criterios están presentes en el siguiente cuadro a la rúbrica (haz clic para verlo completo en la Web):

Añado la rúbrica que me ha sugerido un compañero evaluador de mi trabajo: 

CRITERIOS		C*	EP*
	Se desplaza siguiendo un ritmo........................................................................ Disfruta jugando y mejora su relación con los iguales........................................ Vivencia posiciones espaciales con su cuerpo: encima/debajo, abierto/cerrado.... Identifica prendas de vestir adecuadas según la climatología del momento.......... Aprende a trabajar de forma cooperativa............................................................... Identifica los colores naranja y violeta y los emplea en sus producciones........... Discrimina los conceptos de peso ligero/pesado aplicado al peso del aire y agua. Es capaz de representar el ciclo del agua y explicarlo………………………… Muestra curiosidad por conocer inventos e investigadores y científicos.............. Distingue los átomos de una molécula de agua y los compara………………… Observa y demuestra situaciones en las que se aprecia el efecto del calor en las moléculas. Colabora y ayuda a experimentar, comunica a los otros lo que experimenta...... Comparte sus conclusiones y descubrimientos con los demás ........................... Utiliza los números cardinales para contar objetos que manipula................. Utiliza instrumentos que fabricamos para pesar, medir, experimentar... Participa en la construcción de utensilios y barco..................... Reconoce a los científicos más destacados y sus aportaciones. ……………… Anticipa posibles consecuencias ante supuestos.............................................. Realiza experimentos sobre el agua y el aire.................................................. Extrae y representa gráficamente las conclusiones.    Dibuja átomos y compone moléculas de los elementos estudiados.. Participa en las 3 fases del proyecto: Qué sabemos, qué queremos aprender y qué hemos aprendido........ Aplica las nociones de longitud para comparar más largo /más corto que........... Discrimina las nociones temporales: día noche……..................................... Reconoce y ordena los números del cero al tres y realiza sus grafías................. Emplea correctamente los ordinales: primero, segundo y tercero........................ Identifica las nociones espaciales encima/debajo, abierto/cerrado....................... Identifica el triángulo……………………………………………………………. Identifica las siguientes letras en distintas palabras: I, A, E, U, O.  ………… Utiliza el vocabulario trabajado en el proyecto................................................. Participa en las actividades de conciencia fonológica........................................ Construye frases sencillas empleando pictogramas y tarjetas proyecto…………. Realiza con corrección los trazos de palos y bucles discontinuos y  hacia arriba y hacia abajo, hacia la izquierda y hacia la derecha ........................................... Experimenta con diferentes técnicas plásticas. ................................................. Disfruta con la aproximación a obras de arte de valor universal......................... Conoce Word y usa las techas de Bloq Mayús y Supr……………………… Utiliza el ratón moviéndolo, haciendo clic y pinchando y arrastrando……… Se muestra dispuesto a comunicarse mediante las TIC (grabar experiencias, hacer fotos, comunicarse por Skype, por Whatsapp, teléfono)........................... Utiliza el aula de ordenadores, el rincón del ordenador y la PDI para jugar con aplicaciones sobre el tema, en parejas y gran grupo...........................................

-                     *Conseguido/ En proceso.

MOMENTOS DE EVALUACIÓN on Dipity.
Amplía el zoom para ver la Evaluación final. Entra en cada etiqueta para ver de qué se recoge información.

¿QUÉ QUIERO EVALUAR?

El proceso de evaluación que reflejo desarrolla distintas estrategias:

1. La revisión del proyecto con mis compañeras, de manera que se adecuen a lo que pueden llevar a cabo en sus aulas y se aclaren dudas, recojan materiales complementarios, se propongan nuevas actuaciones didácticas y se marque un calendario de coordinación y seguimiento en el que se podrán modificar, revisar y evaluar el proceso del proyecto en las aulas, y por tanto el mismo proyecto.

2. La evaluación del aprendizaje que está detallada en el proyecto y que busca detectar las necesidades, lo que saben al principio para tener el punto de partida; registrar lo que quieren saber y confrontarlo con los contenidos del proyecto e incluir lo que no esté en él. Iré evaluando cada bloque de aprendizaje haciendo un alto en el desarrollo de los contenidos para ver el grado de adquisición de los mismos. Y al final dedicaremos una jornada a revisar lo aprendido mediante la explicación en la PDI de los trabajos realizados (proyectándolos con la cámara de documentos).

Por otra parte en Infantil se evalúa mediante la observación continua y el registro en el diario de lo sucedido. Es una evaluación continua, de manera que se evalúa/observa el espíritu científico, la disposición a la observación y experimentación, a lanzar hipótesis, a sacar conclusiones. Y mediante la representación gráfica de las experiencias, de los elementos, las conclusiones, se va reflejando el grado de aprendizaje, el entendimiento de los procesos, de los resultados. Por tanto los libros resultantes también van a ser un instrumento de evaluación, la evidencia, junto con las actuaciones del proceso.

3. Y finalmente revisaremos cada una de nuestras actuaciones de enseñanza en el aula, que previamente preparamos con todo cuidado, revisando los elementos necesarios para el experimento, las actuaciones, las preguntas, las respuestas, etc. Esto lo comentamos entre las compañeras para enriquecernos unas a otras y mejorar la actuación docente.

En mi ciclo no hemos negociado pues cada tutora se ha comprometido a dar el contenido que más domina pero no lo hemos distribuido en partes. Solo hemos acordado hacer el mural entre todos y hacer la fiesta del agua el último día. Los míos cantarán y representarán la canción a los demás. Las reuniones de ciclo son el momento de enriquecernos coordinarnos e implementar la evaluación y el mismo proceso con aportaciones de todas las compañeras. Esperamos que a través de la Red, de los Comentarios en el Blog, hagáis aportaciones y propuestas, que enriquezcan este proyecto.